Enseigner à un élève porteur de troubles de la communication ou du comportement prononcés : TSA et TOP

Formation créée le 15/02/2026. Dernière mise à jour le 02/03/2026.
Version du programme : 1
Taux de satisfaction des apprenants
8,8/10 (7 avis)

Prochaine date

21/03/2026

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

3 heures
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Enseigner à un élève porteur de troubles de la communication ou du comportement prononcés : TSA et TOP


Cette formation "Expert" de Numéro 1 Scolarité est dédiée à l'accompagnement des élèves présentant un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et d'autres troubles du neurodéveloppement (TND) prononcés. Elle propose un approfondissement des mécanismes du TSA, incluant les dimensions sensorielles, cognitives (fonctions exécutives, théorie de l'esprit) et de communication. Le programme aborde des méthodes reconnues comme l'éducation structurée (TEACCH) et la communication alternative (CAA). Les participants apprennent à mettre en place des adaptations pédagogiques concrètes en français et mathématiques, ainsi que des outils de structuration spatio-temporelle. L'objectif final est de favoriser l'inclusion scolaire via des évaluations régulières et un accompagnement structuré basé sur une approche visuelle et positive

Objectifs de la formation

  • Comprendre l’autisme et ses enjeux
  • Savoir généraliser les enseignements
  • Qualité de vie de la personne et son entourage

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Les personnes concernées semblent souvent isolées dans leur monde intérieur et présentent des réactions sensorielles (auditives, visuelles, cutanées...) particulières.
  • Les éléments du diagnostic du TSA : 1/ Communication et interactions sociales (manque de réciprocité socio-émotionnelle, déficit des comportements verbaux expressifs et réceptifs, difficultés du développement et du maintien des relations) 2/ Intérêts restreints et stéréotypés (stéréotypies verbales ou physiques, intolérance au changement, intérêts spécifiques envahissants, particularités sensorielles)
  • La personne atteinte d’un TSA développera une hyper ou hypo réaction sensorielle.
  • La métaphore de l’Iceberg consiste à voir la détresse comportementale du TSA (stéréotypies, automutilations, troubles divers) sans remarquer la partie invisible des causes.
  • La personne TSA doit se débrancher et se rebrancher à chaque fois, d’où la nécessité de séquentialité des tâches, consignes … Cela entraîne beaucoup de fatigue et des stratégies de récupération spécifiques aux TSA. Le temps de latence est également plus long
  • Les déficits cognitifs
  • Les personnes TSA ont besoin d’aménagements, d’adaptations et doivent être appareillées.
  • Évaluation formelle et informelle + Adaptations Médicale Sensorielle Cognitive Fonctionnelle Communicationnelle Adaptations + micro-objectifs Mesurables, réalistes et atteignables Accompagnement structuré basé sur l’approche visuelle et positive, cohérence du discours.
Prérequis

Contenu de la formation

Trouble du Spectre de l’autisme. Un trouble du neurodéveloppement.
Les troubles du spectre de l’autisme (TSA) résultent d’anomalies du neurodéveloppement. Ils apparaissent précocement au cours de la petite enfance et persistent à l’âge adulte. Ils se manifestent par des altérations dans la capacité à établir des interactions sociales et à communiquer, ainsi que par des anomalies comportementales, en particulier une réticence au changement et une tendance à la répétition de comportements ou de discours.
Neurotypique ou Neuroatypique? Un trouble du Neurodéveloppement Définition : Le neurotypique et neuroatypique DSM5 2000 : Nomenclature internationale : Diagnostic and statistical manual of mental disorder
Le TSA a-t-il ses particularités? « Une personne atteinte d’un TSA sera neuroatypique, pour cela elle ne présentera pas les mêmes particularités ou les mêmes différences qu’une autre personne atteinte d’un TSA. Le profil d’un TSA restera atypique. »
Quels sont les TND?
Différences entre TED et TSA
Vers un diagnostic? Diagnostic Dyade du TSA : 1 / Communication et interactions sociales 2 / Intérêts restreints et stéréotypés dont des particularités sensorielles
Comprendre l’autisme et ses enjeux
Des troubles sensoriels perceptifs
Type d’évaluation
Risques et comportements à risque chez les TSA
TSA et les apprentissages
Les particularités et cognitifs chez le TSA
Les fonctions exécutives
La cohérence centrale
La théorie de l’esprit
Eye tracking
Neurones miroir
Traitement corporel
Comparaison du profil neuropsychologique du TSA
Les méthodes d’apprentissages
Méthode de généralisation des apprentissages en français
Méthode de généralisation des apprentissages logico-mathématiques
D’autres outils compensatoires
Lutte pour l’inclusion scolaire
Les appareillages
Vers un accompagnement TSA

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Quizz d’après la vidéo
  • Test de Dunn 2010
  • PSP-R Bogdashina 2012/2020
  • ESAA Degenne
  • Évaluations informelles

Ressources techniques et pédagogiques

  • http://www.numero1-scolarité.com
  • Jeux éducatif montessori (materiel-montessori.fr)
  • HOPTOYS
  • Mot à Mot (mot-a-mot.com)
  • (autismeinfoservice.fr)

Qualité et satisfaction

Taux de satisfaction des apprenants
8,8/10 (7 avis)

Capacité d'accueil

Entre 0 et 15 apprenants

Prochaines dates

14 places restantes Enseigner à un élève porteur de troubles de la communicat...
le 21/03/2026 Fontenay sous Bois
15 places restantes Enseigner à un élève porteur de troubles de la communicat...
le 18/04/2026 Fontenay sous Bois
15 places restantes Enseigner à un élève porteur de troubles de la communicat...
le 30/05/2026 Fontenay sous Bois
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le 27/06/2026 Fontenay sous Bois
15 places restantes Enseigner à un élève porteur de troubles de la communicat...
le 11/07/2026 Fontenay sous Bois